孙绍振如是解读作品（孙绍振如是解读作品哪本最好）
本文目录一览：
- 1、漫读碎语||漫读摘记《孙绍振如是解读作品》2
- 2、古典诗歌的离别意象赏析_孙绍振谈古典诗歌分析基础:意象篇
- 3、古代散文的解读观念和方法孙绍振
- 4、孙绍振如何用“还原-分析法”解读古代诗词
- 5、用矛盾分析法解读文本
漫读碎语||漫读摘记《孙绍振如是解读作品》2
1、《孙绍振如是解读作品》在解读《生于忧患，死于安乐》时也突出了孟子文章的气势，“因为孟子的文章中，有一种强大的推理和情感力量”。而其中最为突出的就是句式。
2、——《孙绍振如是解读作品》读后（1）福建龙岩一中 邱静芳 古代诗词的鉴赏在高考中属于雷打不动的固定考点，长期是教学复习迎考的重点，而且提高古典诗歌的鉴赏能力也是高中语文教学的一个重要目标。
3、读《与朱元思书》议论后的最后两句，有画蛇添足之感，因为感慨也有了，主题情感也表达了，还再接着上面的写景，添上个把句子，又有什么意义呢？对此，《孙绍振如是解读作品》有具体的解释。
4、这两首诗是经典的爱情导师。你看《关雎》中的怀情男子，心有那文静可爱的淑女。他虽然寤寐思服，辗转反侧，但是懂得尊重对方，为她着想，使她开心。你看那《蒹葭》中的心有伊人的男子，纵使求爱之路困难重重，仍然不放弃。
古典诗歌的离别意象赏析_孙绍振谈古典诗歌分析基础:意象篇
古典诗歌是抒情言志的，要把原生的情感变成合乎审美规范形式的诗，是要经过多层次的提炼和探险的，要许多因素的协同。 诗的意象：心象决定物象 探索从原生的情感升华为诗，有个方法自觉的问题。
郑谷《柳》：“会得离人无限意，千丝万絮若春风。”以柳絮表达离别之情。春草：这一意象在中国古典诗歌中喻离恨。水：古诗中以水为意象表达送别之情的也不少。
春草、水、春色都是具体的意象，作者以此来表达具体的情感，化无形为有形，化无情为有情，更形象地表达离别之情，仿佛看得见，摸得着。宋丹丹说：“你要问我爱你有多深，月亮代表我的心。”就是此道理。
二句不说天下伤心事是别离，而说天下伤心处是离亭，李白另翻新意，超越了离别之事写离别之地、离别之境。 以上几种意象是送别诗中经常出现的，见到这些意象，就有可能表达一种送别之情。
译文：离别的愁恨正像春天的野草，越行越远它越是繁生。《雨霖铃·寒蝉凄切》——宋代柳永 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。译文：谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有杨柳岸边，面对凄厉的晨风和黎明的残月了。
古代送别诗中杨柳的意象。以杨柳之态引故园之情。柳是美好家园的象征。诗人笔下的柳，曾因是爱情美好的见证而生在河边岸头，也曾因是离情 别绪的见证而生在长亭外、古道边。
古代散文的解读观念和方法孙绍振
1、古代散文的解读观念和方法在《孙绍振解读经典散文》有介绍。是 中华书局出版的图书，作者： 孙绍振，2015年出版。这本书主要是从微观层面分析一些经典文本，将学术的深奥与明了的教育表达融为一体。
2、接着分析后面的一段，三个方面展开，一层一层地加深，在避免重复和单调的基础上，从感性上升到理性，由个体的例子转向治国之道的揭示。
3、两种不同的现代诗情、两种不同的散文美，特别是对杜牧的《江南春》、叶绍翁的《游园不值》的解读详尽，可能是本来对这两首古诗颇申喜爱，所以给我尤其印象深刻。
4、古典诗歌是抒情言志的，要把原生的情感变成合乎审美规范形式的诗，是要经过多层次的提炼和探险的，要许多因素的协同。 诗的意象：心象决定物象 探索从原生的情感升华为诗，有个方法自觉的问题。
5、提领法。这个方法来自于张庆《倡简、务本、求实、有度》：掰碎了讲，完美的课文就变得七零八落。我奉献八个字：提领而顿，百毛皆顺。这个领就是衣领，就是文章的那个，牵一发而动全身的关键处。
孙绍振如何用“还原-分析法”解读古代诗词
1、孙教授强调，分析就是要把原本统一的对象加以剖析，不应该从统一性出发，而是应该从差异性，或者矛盾性出发。因此，就要善于从看来相同的作品中看出相异的地方，而且要善于看来相异的作品中，看出来相同的地方。
2、——《孙绍振如是解读作品》读后（1）福建龙岩一中 邱静芳 古代诗词的鉴赏在高考中属于雷打不动的固定考点，长期是教学复习迎考的重点，而且提高古典诗歌的鉴赏能力也是高中语文教学的一个重要目标。
3、“草色遥看近却无”，这句用了还原的办法。通常都是远看不清楚，近看很清楚。远看一朵花，近看一个疤。但是这里草色遥看，隐隐有绿意，近看却没有了，这是很有特点的。
用矛盾分析法解读文本
1、实用价值是一种理性，主要讲的是理性的善恶，符合理性规则的为善，不符合的则为恶。而审美价值则是以情感为核心的，情感丰富独特的叫做美，而情感贫乏的叫做丑。
2、一，快不一定不好。好也不一定不能快。二，我们希望，以好为前提，快为手段。好为基础，快为过程。三，好与快不矛盾，也不是相互对立的。如果在发展过程中存在这样的矛盾，那是个别现象，是特例。
3、解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。 为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。
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